¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

El concepto de aprendizaje no es fácil de definir; existen una gran cantidad de puntos de vista así como de teorías que tratan de explicar su funcionamiento. Usualmente el aprendizaje se concibe cuando un sujeto se apropia de ciertos conocimientos que provienen del exterior, aun en el mundo académico por lo general se acepta que el aprendizaje significa “fundamentalmente que el estudiante incorpora a su acervo personal unos nuevos contenidos”
Se puede pensar que esos nuevos contenidos que provienen del exterior se atrapan en la memoria del sujeto y se almacenan para utilizarlos cuando fuera necesario, pero “En el mejor de los casos, se aprende algo cuando el sujeto asimila información de la realidad a determinadas estructuras en el cerebro que luego permiten, a partir de la evocación de esa información incorporada, comprender nuevas realidades” .
Analicenmos más de cerca la pregunta que nos ocupa a través del escrito de Xavier Vargas Beal, "El aprendizaje y el desarrollo de las competencias" 23 Mayo 2005; se inicia la pregunta ¿el aprendizaje es algo trivial?, como se ha mencionado anteriormente la teoría constructivista considra que el estudiante es quien construye su conocimiento algo que cada individuo elabora a través del aprendizaje; para ello el individuo elabora modelos mentales, por ello es una elaboración individual relativa y cambiante. Por eso el aprendizaje ha tenido un papel fundamental en el desarrollo de la civilización, imaginemos al hombre primitivo, desprovisto de todo conocimiento, su curiosidad lo lleva a entender a la naturaleza y utlizar esos aprendizajes para su provecho. Hoy vemos a un mundo en constante cambio, un cambio que es propiciado por nuevos conocimientos, conocimientos que debemos aprender. “Sabemos que al aprender, el ser humano se transforma, si no fuera así, la evolución y la civilización no se explicarían” Entonces, aprender no puede considerarse algo de poca importancia, pues el aprendizaje es la adaptación del ser humano a los cambios ambientales para su sobrevivencia.
Por otra parte, ¿El aprendizaje se puede observar? y si se observa ¿se puede medir? En primer lugar aprender no solamente es memorizar sino en tanto que ello constituye una apropiación de la realidad que el sujeto asimila transformándose a sí mismo, Es esta transformación en la conducta del sujeto la que se puede observar, sin embargo esos cambios son muy difíciles de medir, porque ¿Cuál sería la medida en la que el sujeto ha hecho suya esa parte de la realidad, o qué tanta parte de ella se ha apropiado?
La última parte de la pregunta establece; si se puede medir será ¿con base en unas simples preguntas? y ¿a propósito de unos contenidos cualesquiera? Parece ser que los profesores no tomamos en cuenta el cambio estructural en la mente del alumno al establecer que el este debe reproducir los contenidos que se han determinado con anterioridad; entonces presumimos haberlos mediado con efectividad, entonces, si el aprendizaje no se puede medir tampoco lo puede hacer en base en unas simples preguntas y menos de contenidos cualesquiera. “En una clase de comunicación el examen final contendrá preguntas a propósito de unos contenidos de comunicación vistos en clase, de ninguna manera y en ningún caso habrá ahí pregunta alguna respecto de los cambios ocurridos en las formas de comunicación del estudiante en tanto persona”
En concreto, el aprendizaje no depende del maestro sino del alumno, de sus motivaciones y de sus necesidades, esto no quiere decir que los espacios educativos dejen de ser importantes en el desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje pues representan condiciones sociales insoslayables.

Los procesos de aprendizaje y la educación por competencias, análisis del texto del Dr. Pere Marqués:

El aprendizaje es algo difícil de entender, generalmente se acepta como un proceso que se identifica por la obtención de un conocimiento, habilidad o capacidad, que se manifiesta en un futuro al solucionar situaciones concretas. En el cuadro del Dr. Pere Marqués, se menciona que “Los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos”, así se puede decir que para aprender es necesario tener un objetivo de aprendizaje y la necesidad de alcanzar ese objetivo; muchas teorías han tratado de explicar cómo aprendemos, esto para establecer las formas más adecuadas de enseñanza, varias de estas teorías del siglo pasado se muestran resumidas en el texto "Concepciones del Aprendizaje" del Dr. Pere Marqués.
Por otra parte; el enfoque educativo que se palntea en nuestro tiempo es el basado en competencias, el cual se centra en la necesidad de aprender a aprender, para que el alumno fortalezca sus habilidades y mejore su desempeño.
Al escudriñar las diferentes teorías que muestra el Dr. Marqués en su escrito, se determinan elementos que se pueden relacionar en el enfoque de la educación por competencias tales son:
Dentro de la perspectiva conductista se puede relacionar con el condicionamiento operante dado que en la educación por competencias establece que el alumno debe obtener ciertas destrezas para mejorar su desempeño. Además el asociacionismo pues las competencias se establecen sobre la base de aprender a aprender eso solo se logra al utilizar un aprendizaje significativo para el alumno.
En la teoría del procesamiento de la información se relaciona con la organización y almacenamiento definitivo, puesto que las competencias tratan con la utilización del conocimiento a largo plazo y su puesta en práctica en situaciones problemáticas futuras.
Lo mismo del aprendizaje por descubrimiento en la experimentación directa al aplicar los conocimientos en diversas situaciones, y el aprendizaje por penetración comprensiva pues el alumno debe comprender lo que es relevante para el desarrollo de la competencia, además el currículo en espiral, pues en competencias el estudiante construye el aprendizaje a través de la interacción con la información; asumiendo una actitud crítica, creativa y reflexiva.
En la teoría de aprendizaje significativo en las condiciones del aprendizaje, relación con nuevos conocimientos y la funcionalidad de los aprendizajes se relacionan porque la educación por competencias reconoce que todo ser humano tiene capacidades, que se pueden desarrollar, siempre y cuando revele su interés por aprender.
En la psicología cognitivista puede relacionarse con la educación por competencias porque esta teoría contiene elementos de la teoría conductista, sobre todo en las condicionantes externas pues es importante que el alumno obtenga ciertas destrezas para mejorar su actuación, como estudiante y como trabajador, y de esta forma obtenga las habilidades que se necesitan en el campo laboral.
En el constructivismo la construcción del propio conocimiento mediante la interacción con el medio pues el alumno aprende a cada momento; la educación por competencias subraya el desarrollo constructivo de habilidades, conocimientos y actitudes que permitan a los estudiantes insertarse adecuadamente en la estructura laboral y adaptarse a los cambios y reclamos sociales.
Por último en el socio-constructivismo; en lo referente al aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado; la educación por competencias destaca que el aprendizaje tiene lugar en un contexto, precisamente como se ha dicho con anterioridad, el estudiante debe demostrar una habilidad que va a desempeñar en circunstancias determinadas y tiene como base los comportamientos para aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser.
En concreto, la educación basada en competencias al resaltar una práctica educativa centrada en el aprendizaje, donde es el estudiante quien construye el aprendizaje a través de la interacción con la información; asumiendo una actitud crítica, creativa y reflexiva que le permite ir aplicando lo que aprende en los problemas cotidianos; por lo que se le considera autogestor de su propio aprendizaje, presenta elementos que pueden tener relación en cada una de las teorías expuestas por el Dr. Marqués.

Los saberes de mis estudiantes

Soy facilitador del CONALEP de la Ciudad de Chilpancingo Guerrero tengo a mi cargo un grupo de 43 estudiantes de primer semestre, al investigar los saberes de mis estudiantes acerca del uso de Internet encontré que el 20% no utilizan Internet; del 80% restante el 30% tiene Internet en su casa; los restantes utilizan los servicios de los llamados café Internet (ciber).El promedio de horas que utilizan internet es de 10 horas semanales.

De mis estudiantes que utilizan Internet el 25% únicamente utiliza el Internet para chatear, bajar videos y música; el 75% restante lo utiliza para hacer tareas e investigaciones. El 33% sólo sabe lo básico de Internet; pero el 67% restante conoce lo que es un blog, sabe como hacer una página web, subir fotos a su blog, y todo lo concerniente a este tema.

En una plenaria con el grupo en cuestión se discutió la interrogante ¿cómo aprovechar esos conocimientos para nuestro propósito educativo? El 95% de los alumnos opinan que el uso del Internet es interesante, pues hay material audiovisual y música; como lo hemos aprendido a través del módulo 1 se pueden utilizar las WebQuest para que los estudiantes utilicen esta herramienta; sin embargo los alumnos pueden utilizar su imaginación en este medio al proponer proyectos para mejorar el medio social, incluso proyectos tecnológicos,

La materia que imparto se llama Autogestión del Aprendizaje, en ella se pide a los alumnos proponer proyectos de mejora para el plantel, así que el grupo 1103 de la especialidad en Informática ha propuesto utilizar los blogs para intercambiar información así como dar a conocer los resultados de sus proyectos a través del Internet, elaborando sus propias páginas para este fin.

Primero se desarrollará el proyecto en el aula para afinar los detalles, después lo llevarán a cabo en sus respectivos contextos, tratando de utilizar los laboratorios del propio colegio, los cibers o utilizando la red desde su casa, aquellos alumnos que tienen ese servicio. Esta experiencia propiciará el intercambio de información entre los que saben utilizar el Internet de forma más avanzada para lograr un aprendizaje colaborativo con los que menos saben, pero lo más importante, estaremos en condiciones de saber si al usar este medio se alcanzan los objetivos propuestos en la materia que imparto.

Espero que esto pueda dar un abundante fruto para el aprendizaje de mis estudiantes, asimismo para que también tenga la oportunidad de cambiar hacia niveles educacionales más acordes con los tiempos que ahora vivimos.

Así, vamos a estar en contacto para publicar en fechas próximas los resultados de esta aventura.

Mi confrontación con la docencia

El ensayo y error se muestran en todas las facetas de nuestra vida, un ejemplo es que nunca sabremos qué es el matrimonio hasta experimentarlo, pero como no calculamos los riegos, nuestro matrimonio puede llegar al fracaso.

La responsabilidad de ser maestro la podemos igualar con cualquiera otra carrera, pues también en cualquier profesión aprendes por ensayo y error. Lo más importante es tomar en cuenta que para ser maestro se necesita vocación, somos maestros porque nos llena, así podemos calcular los riesgos y no importa el costo; no como algunas personas dicen: Que tenga chamba aunque sea de maestro, cuando dicen: “aunque sea” demuestran su analfabetismo de la profesión de enseñar, la toman como plato de segunda o de tercera mesa, como si no tuviera ningún valor.

Algunos estudian una carrera porque los obliga su familia, sin que pueda expresar lo que realmente se quiere. Así varios de nosotros llegamos a las aulas por accidente. La película La sociedad de los Poetas Muertos, expone cómo un adolescente descubre su placer por el lenguaje poético, el romanticismo, vemos su búsqueda de la identidad, el encuentro de las posibilidades vocacionales. Ahí se muestra la preocupación que un maestro debe asumir por los jóvenes. Reconozcamos nuestras inclinaciones vocacionales y nos demos por vencidos ante la presión social. Establezcamos el placer por la educación.

Hay maestros que pueden presumir de sus estudios en una normal, saben como manejar las herramientas didácticas, y nos muestran cómo se debe hacer, estableciendo en nosotros un conocimiento más ad hoc, aunque a veces no aprendemos de ellos, has oído como algunos cantan: Tropecé de nuevo y con la misma piedra”, este maestro volvió a tropezar con lo mismo, parece que su ensayo y error no le sirvió.

Por otra parte, la docencia tiene principios que la sustentan como una disciplina de estudio, es importante analizar el juicio que los expertos nos han heredado, imaginas a un médico que aprenda por ensayo y error, tal vez algunos de sus pacientes hayan pasado a mejor vida.

La aventura de ser maestro consiste en poner lo mejor de nosotros para no dejar que nuestros pacientes (alumnos) pasen a mejor vida, pues como los médicos la vida de nuestros muchachos está en nuestras manos, algo de nosotros pasa a formar parte del ser de ellos.

Los que se lanzan a la aventura de ser maestro deben realizar un examen para estar completamente seguros que ese es el camino que quieren andar, así comenzar la nueva carrera, arriesgarse a ser maestro, muchos de nosotros decimos; no soy maestro de carrera, con esa expresión tratamos de esconder nuestra frustración al carecer de los elementos didácticos. Pero se reconoce que al estar frente a un grupo de alumnos ya nos hemos convertido en un maestro de profesión, estamos en esa carrera, pues al final recibirás tu pago, ¿o no?, aprovechemos entonces todas las oportunidades que se presenten de aprender, ser mejores, no porque se nos obliga, sino porque tenemos la vocación para transmitir conocimientos.

Suponemos que como docentes debemos tener ciertas competencias; Pensar y sentir, comunicación para la interacción interpersonal, identidad profesional, la capacidad de sortear las dificultades, una personalidad que mantenga la disciplina, la capacidad de adaptar los contenidos.

Si es necesario obtener esas capacidades entonces no estamos en una profesión que se aprende por ensayo y error, puesto que existen profesores que nos antecedieron y dejaron un cúmulo de conocimientos que es importante revisar.

No estoy diciendo que únicamente se contrate profesores veteranos, sino que antes de embarcarse en la aventura de ser maestro, como lo hizo Colón cuando aceptó el reto de lanzarse al océano, sabía donde quería llegar, no vayamos a esta aventura solamente porque no haya otra alternativa de vida. Sepamos que el ser docente es un orgullo.

Mi aventura de ser docente

Cuando era estudiante de Administración, en los últimos años de la década de los setentas y principios de los ochentas, nunca imaginé llegar a ser maestro profesional, lo digo así porque esa actividad es la por la que me pagan. Por impartir y compartir conocimientos, un servicio para los clientes (esto es mis alumnos).

Fue en Conalep de Chilpancingo en1985 donde se inició para mí esta agradable experiencia de la docencia, bueno, confieso que en aquel primer grupo no fue tan atractivo, no tenía experiencia y me ganó el pánico escénico, todo era un desastre, me sentí como una avestruz buscando donde meter la cabeza. Todavía, cuando recuerdo esa clase, me siento apenado, en fin; han pasado algunos ayeres.

En mis actividades docentes percibo una paradoja, porque cada semestre aprendo más, estoy más fortalecido, pero al mismo tiempo me queda mucho por aprender, siento que me alejo de saberlo todo.

Sin embargo, ser docente es una agradable experiencia, he visto muchos chicos en las aulas, aunque de repente son un poco latosos, logran egresar del Conalep. Algunos los encuentro por la calle, me saludan, ahora están en la universidad son más maduros, que orgullo haber sido su maestro, pienso que después de todo valió la pena el esfuerzo, he transformado una vida, alguien es mejor persona y tiene expectativas por cumplir.

Así como he tenido experiencias agradables, también las he tenido desagradables, sin embargo, conozco un maestro que dijo: “No existen clases modelo, solo modelos de clase” de lo cual estoy convencido porque al observar las sesiones de algunos de mis colegas noté que todos los que estamos al frente de un grupo tenemos nuestras peculiaridades, buenas o malas, creo que debemos adaptarnos a las condiciones del alumno, del medio ambiente y del programa de la materia que impartimos, en lo particular esa diversidad hace que siempre aprenda de todos mis compañeros.

Siempre pienso que estamos transmitiendo conocimientos, frente a nosotros tenemos una variedad de personalidades, cada individuo que nos escucha debe recoger ese conocimiento con gusto y de manera clara, para lograr eso debo adquirir varias formas de enseñar, porque si no tengo esos instrumentos, entonces será muy difícil que todos aprendan.

Para lograr ser buen profesor, es muy importante adquirir todas las herramientas a nuestro alcance, sentir nuestra profesión, esa pasión por enseñar, la preocupación por nuestros jóvenes, transmitir además nuestros sentimientos, debemos ser abiertos, aceptar que también nosotros nos equivocamos, establecer así nuestros valores.

Pero además, pienso en el programa, cómo llevar a cabo su cumplimiento, qué espero de mis alumnos, pero también que esperan de mí, puedo formular conjuntamente con ellos estrategias para llegar a la meta, les expongo mi punto de vista y ellos me exponen el suyo, vemos la clase de forma amigable. Sienten que los comprendo y ellos me comprenden.

Esas relaciones interpersonales le dan sentido a mi actividad docente, debo adquirir la habilidad para comunicarme, ese contacto que nos convierte en seres humanos, y el reconocimiento de que cada uno tiene mucho potencial que aprovechar.

Entonces la docencia se convierte en un arte, cada uno hace una escultura diferente, y al final hay gran recompensa, esto es la satisfacción de haber cumplido con nuestra responsabilidad diaria.